郑州科技学院坚持把推进教学高质量发展作为硬道理，通过构建“七大系统”，强化质量意识，加强质量管理，推进教学高质量发展，不断提升人才培养质量。
锚定目标，构建教学质量保障决策系统
学校制定出台《关于全面强化本科教育提高人才培养质量的实施意见》，强化本科教育在人才培养中的核心地位、在教育教学中的基础地位。充分发挥党委政治核心作用，将坚持社会主义办学方向写入学校章程、列入学校教育事业发展规划。全面贯彻党的教育方针，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。学校董事会每年研究本科教育教学工作，校长办公会每学期至少召开2次专题会议研究本科教育教学工作，定期召开全校本科教育教学发展大会，把建设高水平应用型民办大学作为办学目标，把实基础、重实践、强能力、会创新的应用型人才作为培养目标，发展民办高等教育，服务经济社会发展，奋力推进教育强省郑科实践。
建强队伍，构建教学质量保障组织系统
学校加强教学质量组织体系建设，建立由校长负责、教务处牵头、院部为基础、各职能部门协调配合、基层教学组织落实的教学质量保障组织体系。深化“大部制”改革，组建由教务处、对外合作处、实验室与设备管理处、招生就业处、图书馆等部门组成的“教学工作部”，完善内部治理体系，坚持目标引领，实现信息共享，聚力提质增效。建立校、院两级教学指导委员会，充分发挥专家组织对高等教育教学改革的研究、咨询和指导作用。独立设置教学质量监控与评估办公室，建立教学管理人员、教学督导员、学生信息员“三员”协同实施的“校—院—班”三级教学质量监控体系。创新开展“五巡查”教学督导，筑牢教学质量保障网。以“七大行动”为抓手，持续开展教学质量文化月活动，强化教学质量共同体建设，把自觉、自省、自律、自查、自纠的“五自”质量文化内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为。打造高素质专业化教学管理队伍，实施教学管理人员入职资格制度和流动机制，按照思想政治、师德师风、业务水平“三过硬”要求选拔优秀人才充实教学管理队伍。配强教科办主任，夯实基层教务管理根基。
树立标尺，构建教学质量保障标准系统
学校总结新时代教学和管理工作的有效做法和成功经验，健全制度框架，统筹运用立、改、废等方式，筑牢根本制度，完善基本制度，创新重要制度，建立健全有机衔接、联动集成、协同协调的教学和管理制度体系，不断提高教学治理体系和治理能力现代化。出台《本科专业人才培养方案管理办法》，科学修订本科专业人才培养方案，对专业培养目标、毕业要求、课程体系设置和实践教学等提出明确要求，建立人才培养质量标准。出台《本科专业建设管理办法》《课程建设管理办法》，明确师资队伍、教学条件、教学经费等人才培养指标要求，建立专业建设、课程建设质量标准。出台《教师课堂教学质量评价实施办法》《全日制本科生毕业设计（论文）管理办法》《课程考核管理办法》等，建立各教学环节质量标准。加强制度宣传，增强执行和落实教学文件的自觉性，强化教学规范组织实施和管理，保证人才培养规格和质量，不断将制度优势转化为治理效能。
夯实基础，构建教学质量保障资源系统
制定和落实师资队伍建设规划，实施“513”“522”人才工程，确保师资队伍规模、结构和水平能够满足提高人才培养质量要求。实施教育家精神铸魂强师行动，健全师德教育、监督、考评、激励等“十位一体”师德师风建设长效机制，营造风清气正的政治生态。构建“412”培养体系，推进教师分类培养，增强教师教书育人本领。完善《教师教学工作绩效积分核算办法》，打造追求卓越教学的教学质量文化。开展“董事长教育教学奖”评审和“三优”评选，促进教师教学发展。优化经费支出结构，不断增加本科教育教学经费投入，保证生均本科教学日常运行经费、实验经费、实习经费等达到规定标准。主动迎接智慧教学新挑战，充分发挥信息技术和智能技术对现代教育教学的支撑引领作用，建设一体化智慧教学平台，大力推进智慧校园、智慧教室、智慧课堂等智慧教学建设，构建数字化、网络化、智能化的智慧教育环境，以高水平硬件服务供给保障教学发展高质量。深化产教融合，充分挖掘产学研协同办学资源，搭建协同育人载体，凝聚协同育人合力。
畅通渠道，构建教学质量保障监控系统
落实各级各类人员听课制度，深入教学一线了解教学状态，倾听师生教学工作意见建议。推进校、院两级督导队伍建设，组建由75名教学和管理骨干组成的督导队伍，坚持问题导向，创新开展“五巡查”，常态化开展督教、督学、督管工作，充分发挥督导对教学发展的引导作用。落实教学检查制度，坚持综合性检查与专项检查、日常检查与随机检查、过程性检查与结果性检查相结合，对教师教学过程、学生学习过程、教学管理过程、教学资源利用等进行全面检查。开展“学生评教和教师评学”双向互评，建设优良教风、学风。建立学生教学信息员队伍，通过“教学周报”收集教师教学、学生学习、教学管理及教学条件保障等工作的意见建议。依托学校一体化智慧教学平台，采集反映教学状态的基本数据，建立本科教学基本状态数据库，及时分析本科教学状况，建立教学质量常态监控机制。组织开展在校生学习体验和教师教学体验调研以及本科毕业生和用人单位跟踪调研，了解人才培养目标的达成度和师生、用人单位对教学质量的满意度。
注重激励，构建教学质量保障评估系统
聚焦教学条件、教学过程和教学效果，建立院（部）本科教学工作评估制度，评估结果作为院（部）年度本科教育教学工作绩效考核的重要依据。找准对标高校专业，聚焦课程、师资、资源、测试、成效等5个核心要素开展本科专业评价，专业评价结果作为本科专业结构调整优化、差异化招生计划分配、一流专业建设等的重要依据。运用大数据、人工智能等现代信息技术，对课程教学过程数据进行伴随式采集并进行课程质量评价和精准画像，课程质量等级评定结果作为教师教学绩效核算、教师评优评奖、专业建设评价、教学单位考核等的重要依据，实行优课优酬、优教优酬。出台《本科人才培养质量达成评价管理办法》，构建人才培养达成评价体系，组织开展人才培养目标、毕业要求和课程目标达成评价，促进人才培养质量提高。采用“三评一审”模式开展理论教学和实践教学质量评价，促进教学卓越。建立毕业论文（设计）随机抽检制度，组织评选校优毕业论文（设计）。组织工科专业开展工程教育专业认证工作，并将工程教育专业认证理念推及所有专业。
着眼改进，构建教学质量保障反馈系统
建立教学质量问题反馈制度，针对各类教学质量监控、教学质量评估发现的问题，通过问题通报、督导简报、教学评估分析报告、教学检查反馈会、教师座谈会、学生座谈会、教学工作例会、整改建议书等方式，及时反馈至相关单位。把问题整改贯穿教学质量管理始终，完善教学质量持续改进机制。坚持“当下改”和“长久立”相结合，学校责任单位根据反馈的问题和建议，认真制定和落实整改方案，对即时能够解决的问题，立即协调解决，做到即知即办、立行立改；对暂时不能解决的问题，进行更深入论证，纳入长远计划，推动建章立制。建立台账销号反馈机制，把问题有没有解决、现状有没有改变、工作有没有提升、机制有没有完善等作为教学质量管理的成效。
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